CAPITOLO 7 - Il laboratorio logico

• 7.1. Le coordinate di fondo
• 7.2. Le abilità
• 7.3. Gli spazi e i materiali

Le attività del laboratorio si rivolgono in modo specifico alle capacità di raggruppamento, ordinamento, quantificazione e misurazione di fatti e fenomeni della realtà, ed alle abilità necessarie per interpretarla e per intervenire consapevolmente su di essa. 

Le prestazioni significative che le bambine ed i bambini sviluppano relativamente a questo laboratorio si rivolgono in due principali direzioni:

• raggruppare, ordinare, contare, misurare attraverso il ricorso a modi più o meno sistematici e per mezzo dell’uso di simboli (schemi, disegni, modelli) che possono essere di ai
• ‘localizzare’, cioè fare ricorso a modi spontanei e guidati per esplorare il proprio ambiente, viverlo, osservarlo, occuparlo, rappresentarlo.

Dal punto di vista del metodo è importante lo sviluppo della capacità di ‘mettere in relazione’ e precisamente:

• fare previsioni e formulare ipotesi;
• sottoporre punti di vista e ipotesi al setaccio critico delle operazioni di raggruppamento, classificazione, quantificazione, ecc.;
• inventare creando progetti, forme, oggetti, spazi, dell’ambiente;
• elaborare, attraverso esperienze reali, concetti matematici;
• argomentare, comprendere la logica interna, prestare attenzione ai processi. 

Sinteticamente il campo di esperienza sviluppa due aspetti fondamentali: il primo riguarda l’acquisizione progressiva ed il possesso di concetti matematici, il secondo riguarda la loro applicazione nella realtà circostante. Occorre precisare che i due aspetti non possono prescindere l’uno dall’altro: da un lato i concetti matematici servono ad interpretare la realtà rappresentata dall’ambiente circostante e dal mondo di vita quotidiano delle bambine e dei bambini, dall’altro lo stesso contesto di vita è il punto di partenza e deve essere la situazione stimolo principale dal quale ricavare ed evincere tali concetti.