La collezione intitolata “Il nido nel sistema educativo” è una raccolta organica di testi che si trova nel sito www.accademianaven.org. Ogni contributo è disponibile attraverso la lettura della pagina web; il lettore interessato può tuttavia scaricare i singoli contributi in formato PDF.

Per comodità espositiva e per consentire un’agevole consultazione il materiale è organizzato in singole unità tematiche ognuna delle quali è contrassegnata da un numero progressivo (in cui la prima cifra indica la sezione e le successive precedute da “/” – slash – indicano i diversi contributi/capitoli ordinati in progressione): il lettore, in questo modo, può scaricare i singoli argomenti secondo il proprio interesse e la propria utilità. Ogni contributo/capitolo si propone infatti di rispondere a una domanda che riguarda un problema specifico.

Il materiale è organizzato in sezioni (denominate SEZIONE 1; SEZIONE 2, ecc.) ognuno delle quali è composta da un certo numero di contributi/capitoli e l’insieme delle domande contenute nella singola sezione si propone di sviluppare un determinato tema di fondo. Le diverse sezioni nel loro insieme intendono far parte a loro volta di un unico sistema organico coerente. 

L’organizzazione del materiale articolato per sezioni è la seguente:

SEZIONE 1
Il nido d’infanzia come contesto di sviluppo

 L’asilo nido è uno spazio per il bambino nel quale egli compie le prime esperienze di crescita affettiva, cognitiva e di interazione fra pari ed apprende le prime regole di vita comune. Si propone come luogo di educazione e di formazione per il bambino di età compresa fra zero e tre anni. Sono diversi i nodi cruciali da mettere a fuoco per una fondazione socio-psico-pedagogica dell’asilo nido.

• Per un'ecologia del nido (1/01)

SEZIONE 2
Le radici

Nel panorama del sistema educativo il nido d’infanzia è relativamente giovane, poiché è nato nella seconda metà del Novecento, mentre la scuola dell’infanzia e la scuola primaria affondano le loro radici già nella prima metà dell’Ottocento. Nel suo poco più di mezzo secolo di vita ha visto un’evoluzione importante: nato dalla necessità di superare situazioni contingenti si è evoluto in risposta ai bisogni delle famiglie e dei bambini in crescita. 

• L'età delle riforme (2/01)
• La legge istitutiva del nido (2/02)
• La legge 1044/71 (2/03)
• Il contesto sociale e culturale (2/04)
• Un servizio educativo in crescita (2/05)

SEZIONE 3
Gli spazi come contesto di vita

Organizzare gli spazi del nido in funzione del benessere del bambino e delle persone che lo abitano non significa riferirsi esclusivamente alla loro distribuzione fisica ed alla collocazione dei materiali e degli arredi. È importante “abitare gli spazi” perché influenzano i comportamenti dei bambini e degli adulti, favoriscono o ostacolano la comunicazione, promuovono o scoraggiano l’iniziativa, sostengono e rinforzano i processi percettivi, motivazionali, emotivi, sociali e culturali. 

• Se gli spazi parlano (3/01)

SEZIONE 4
I tempi del nido

Occorre saper guardare vicino e lontano. È importante prendere in considerazione due aspetti distinti ma fra loro complementari e correlati. Il primo, che guarda vicino, si interessa dei tempi che, con i loro ritmi e le loro scadenze scandiscono la giornata dei bambini e degli adulti. Il secondo, che guarda lontano, si focalizza sui tempi di sviluppo del corpo, della mente e degli affetti del bambino.

• Il tempo a due dimensioni (4/01)
• I tempi delle routine (4/02)
• Il tempo degli adulti (4/03)
• Un esempio di giornata-tipo (4/04)
• Il pranzo (4/05)
• Il sonno (4/06)

SEZIONE 5
Il nido nel processo educativo

È la parte in cui sia la singola educatrice, sia il gruppo di lavoro nella sua unitarietà sviluppano e muovono la loro professionalità nella prospettiva del bambino in crescita. Prende in considerazione i momenti fondamentali della vita educativa al nido attraverso l’individuazione delle strategie e degli strumenti più significativi ed efficaci per una pedagogia del nido di qualità: l’osservazione, la progettazione, la documentazione, la valutazione, la qualità.

• Osservare non è vedere (5/01)

SEZIONE 6
Il bambino e i legami

Quando entra un bambino al nido entra anche una storia nuova storia famigliare e una nuova visione del mondo. Il compito fondamentale del nido è quello di sapere ascoltare, accogliere e integrare le diverse voci nella prospettiva della creazione di una comunità incentrata sulla partecipazione e sulla condivisione dei valori comuni.

• L'attaccamento (6/01)
• Le parole che fanno la differenza (6/02)
• Una persona speciale (6/03)
• La figura di riferimento come pratica di cura non genitoriale (6/04)
• Figura o figure di riferimento? (6/05)
• Le relazioni multiple (6/06)
• Costruire un'alleanza con le famiglie (6/07)
• Perché scegliere il nido? (6/08)
• Il primo incontro con le famiglie (6/09)
• Il primo colloquio (6/10)
• Come organizzare l'ambientamento? (6/11)

SEZIONE 8 – Il nido fuori del nido

SEZIONE 9 – Altri materiali

© Accademia Naven 
Battista Quinto Borghi
(Ultimo aggiornamento: 26-07-2026)